{"id":1068,"date":"2022-03-03T19:59:04","date_gmt":"2022-03-03T22:59:04","guid":{"rendered":"https:\/\/crefito10.org.br\/portal\/?page_id=1068"},"modified":"2022-03-03T19:59:59","modified_gmt":"2022-03-03T22:59:59","slug":"terapia-ocupacional-dcns","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/crefito10.org.br\/portal\/index.php\/terapia-ocupacional-dcns\/","title":{"rendered":"Terapia Ocupacional | DCNs"},"content":{"rendered":"\t\t
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DCNs<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O
C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/h4>
RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba CNE\/CES 6, DE 19 DE FEVEREIRO DE 200 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional.<\/div>
O Presidente da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, tendo em vista o disposto no Art. 9\u00ba, do \u00a7 2\u00ba, al\u00ednea “c”, da Lei n\u00ba 9.131, de 25 de novembro de 1995, e com fundamento no Parecer CES 1.210\/2001, de 12 de setembro de 2001, pe\u00e7a indispens\u00e1vel do conjunto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo Senhor Ministro da Educa\u00e7\u00e3o em 7 de dezembro de 2001, resolve:<\/div>
\u00a0<\/div>
  • Art. 1\u00ba\u00a0A presente Resolu\u00e7\u00e3o institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional, a serem observadas na organiza\u00e7\u00e3o curricular das Institui\u00e7\u00f5es do Sistema de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Pa\u00eds.<\/li><\/ul>

    \u00a0<\/p>

    • Art. 2\u00ba\u00a0As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional definem os princ\u00edpios, fundamentos, condi\u00e7\u00f5es e procedimentos da forma\u00e7\u00e3o de terapeutas ocupacionais, estabelecidas pela C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, para aplica\u00e7\u00e3o em \u00e2mbito nacional na organiza\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e avalia\u00e7\u00e3o dos projetos pedag\u00f3gicos dos Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional das Institui\u00e7\u00f5es do Sistema de Ensino Superior.<\/li><\/ul>

      \u00a0<\/p>

      • Art. 3\u00ba\u00a0O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional tem como perfil do formando egresso\/profissional o Terapeuta Ocupacional, com forma\u00e7\u00e3o generalista, humanista, cr\u00edtica e reflexiva. Capacitado ao exerc\u00edcio
        profissional em todas as suas dimens\u00f5es, pautado em princ\u00edpios \u00e9ticos, no campo cl\u00ednico-terap\u00eautico e preventivo das pr\u00e1ticas de Terapia Ocupacional. Conhece os fundamentos hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos e metodol\u00f3gicos da Terapia Ocupacional e seus diferentes modelos de interven\u00e7\u00e3o e atua com base no rigor cient\u00edfico e intelectual.<\/li><\/ul>

        \u00a0<\/p>

        • Art. 4\u00ba\u00a0A forma\u00e7\u00e3o do Terapeuta Ocupacional tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerc\u00edcio das
          seguintes compet\u00eancias e habilidades gerais:<\/li><\/ul>

          \u00a0<\/p>

          I –\u00a0Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: os profissionais de sa\u00fade, dentro de seu \u00e2mbito profissional, devem estar aptos a desenvolver a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o, promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, tanto em n\u00edvel individual
          quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua pr\u00e1tica seja realizada de forma integrada e cont\u00ednua com as demais inst\u00e2ncias do\u00a0sistema de sa\u00fade, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de procurar solu\u00e7\u00f5es para os mesmos. Os profissionais devem realizar seus servi\u00e7os dentro dos mais altos padr\u00f5es de qualidade e dos princ\u00edpios da \u00e9tica\/bio\u00e9tica, tendo em conta que a responsabilidade da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade n\u00e3o se encerra com o ato t\u00e9cnico, mas sim, com a resolu\u00e7\u00e3o do problema de sa\u00fade, tanto em n\u00edvel individual como coletivo;<\/div>
          \u00a0<\/div>
          II –\u00a0Tomada de decis\u00f5es: o trabalho dos profissionais de sa\u00fade deveestar fundamentado na capacidade de tomar decis\u00f5es visando o uso apropriado, efic\u00e1cia e custo-efetividade, da for\u00e7a de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de pr\u00e1ticas. Para este fim, os mesmos devem possuir compet\u00eancias e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evid\u00eancias cient\u00edficas;<\/div>
          \u00a0<\/div>
          III –\u00a0Comunica\u00e7\u00e3o: os profissionais de sa\u00fade devem ser acess\u00edveis e devem manter a confidencialidade das informa\u00e7\u00f5es a eles confiadas, na intera\u00e7\u00e3o com outros profissionais de sa\u00fade e o p\u00fablico em geral. A
          comunica\u00e7\u00e3o envolve comunica\u00e7\u00e3o verbal, n\u00e3o verbal e habilidades de escrita e leitura; o dom\u00ednio de, pelo menos, uma l\u00edngua estrangeira e de tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o;<\/div>
          \u00a0<\/div>
          IV –\u00a0Lideran\u00e7a: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sa\u00fade dever\u00e3o estar aptos a assumirem posi\u00e7\u00f5es de lideran\u00e7a, sempre tendo em vista o bem estar da comunidade. A lideran\u00e7a envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade
          para tomada de decis\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
          \u00a0<\/div>
          \u00a0<\/div>
          V –\u00a0Administra\u00e7\u00e3o e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administra\u00e7\u00e3o tanto da for\u00e7a de trabalho, dos recursos f\u00edsicos e materiais e de informa\u00e7\u00e3o,
          da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lideran\u00e7as na equipe de sa\u00fade;
          \u00a0<\/div>
          \u00a0<\/div>
          VI –\u00a0Educa\u00e7\u00e3o permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua forma\u00e7\u00e3o, quanto na sua pr\u00e1tica.
          Desta forma, os profissionais de sa\u00fade devem aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educa\u00e7\u00e3o e o treinamento\/est\u00e1gios das futuras gera\u00e7\u00f5es de profissionais, mas proporcionando condi\u00e7\u00f5es para que haja benef\u00edcio m\u00fatuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos servi\u00e7os, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acad\u00eamico\/profissional, a forma\u00e7\u00e3o e a coopera\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s de redes nacionais e internacionais.<\/div>
          \u00a0<\/div>
          • Art. 5\u00ba\u00a0A forma\u00e7\u00e3o do Terapeuta Ocupacional tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerc\u00edcio das seguintes compet\u00eancias e habilidades espec\u00edficas:<\/li><\/ul>

            \u00a0<\/p>

            I –\u00a0relacionar a problem\u00e1tica espec\u00edfica da popula\u00e7\u00e3o com a qual trabalhar\u00e1, com os seus processos sociais, culturais e pol\u00edticos e perceber que a emancipa\u00e7\u00e3o e a autonomia da popula\u00e7\u00e3o atendida s\u00e3o os principais objetivos a serem atingidos pelos planos de a\u00e7\u00e3o e tratamento;<\/div>
            \u00a0<\/div>
            II –\u00a0conhecer os fatores sociais, econ\u00f4micos, culturais e pol\u00edticos da vida do pa\u00eds, fundamentais \u00e0 cidadania e a pr\u00e1tica profissional;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            III –\u00a0reconhecer a sa\u00fade como direito e atuar de forma a garantir a integralidade da assist\u00eancia, entendida como conjunto articulado e cont\u00ednuo das a\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os preventivos e curativos, individuais e
            coletivos, exigidos para cada caso em todos os n\u00edveis de complexidade do sistema;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            IV –\u00a0compreender as rela\u00e7\u00f5es sa\u00fade-sociedade como tamb\u00e9m as rela\u00e7\u00f5es de exclus\u00e3o-inclus\u00e3o social, bem como participar da formula\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas sociais, sejam estas setoriais (pol\u00edticas de sa\u00fade, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, educa\u00e7\u00e3o, trabalho, promo\u00e7\u00e3o social, etc) ou intersetoriais;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            V –\u00a0reconhecer as intensas modifica\u00e7\u00f5es nas rela\u00e7\u00f5es societ\u00e1rias, de trabalho e comunica\u00e7\u00e3o em \u00e2mbito mundial assim como entender os desafios que tais mudan\u00e7as contempor\u00e2neas vir\u00e3o a trazer;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            VI –\u00a0inserir-se profissionalmente nos diversos n\u00edveis de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade, atuando em programas de promo\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, assim como em programas de promo\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o social, educa\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            VII –\u00a0explorar recursos pessoais, t\u00e9cnicos e profissionais para a\u00a0condu\u00e7\u00e3o de processos terap\u00eauticos numa perspectiva interdisciplinar;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            VIII –\u00a0compreender o processo de constru\u00e7\u00e3o do fazer humano, isto \u00e9, de como o homem realiza suas escolhas ocupacionais, utiliza e desenvolve suas habilidades, se reconhece e reconhece a sua a\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            IX –\u00a0identificar, entender, analisar e interpretar as desordens da dimens\u00e3o ocupacional do ser humano e a utilizar, como instrumento de interven\u00e7\u00e3o, as diferentes atividades humanas quais sejam as artes, o trabalho, o lazer, a cultura, as atividades artesanais, o auto-cuidado, as atividades cotidianas e sociais, dentre outras;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            X –\u00a0utilizar o racioc\u00ednio terap\u00eautico ocupacional para realizar a an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o na qual se prop\u00f5e a intervir, o diagn\u00f3stico cl\u00ednico e\/ou institucional, a interven\u00e7\u00e3o propriamente dita, a escolha da abordagem terap\u00eautica apropriada e a avalia\u00e7\u00e3o dos resultados alcan\u00e7ados.
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XI –\u00a0desempenhar atividades de assist\u00eancia, ensino, pesquisa, planejamento e gest\u00e3o de servi\u00e7os e de pol\u00edticas, de assessoria e consultoria de projetos, empresas e organiza\u00e7\u00f5es.
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XII –\u00a0conhecer o processo sa\u00fade-doen\u00e7a, nas suas m\u00faltiplas determina\u00e7\u00f5es contemplando a integra\u00e7\u00e3o dos aspectos biol\u00f3gicos, sociais, ps\u00edquicos, culturais e a percep\u00e7\u00e3o do valor dessa integra\u00e7\u00e3o para a vida de rela\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XIII –\u00a0conhecer e analisar a estrutura conjuntural da sociedade brasileira em rela\u00e7\u00e3o ao perfil de produ\u00e7\u00e3o e da ocupa\u00e7\u00e3o dos diferentes indiv\u00edduos que a comp\u00f5e;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XIV –\u00a0conhecer as pol\u00edticas sociais (de sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o, trabalho, promo\u00e7\u00e3o social e, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia) e a inser\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional nesse processo;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XV –\u00a0conhecer e correlacionar as realidades regionais no que diz respeito ao perfil de morbi-mortalidade e as prioridades assistenciais visando \u00e0 formula\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XVI –\u00a0conhecer a problem\u00e1tica das popula\u00e7\u00f5es que apresentam dificuldades tempor\u00e1rias ou permanentes de inser\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o na vida social;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XVII –\u00a0conhecer a influ\u00eancia das diferentes din\u00e2micas culturais nos processos de inclus\u00e3o, exclus\u00e3o e estigmatiza\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XVIII –\u00a0conhecer os fundamentos hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos e metodol\u00f3gicos da Terapia Ocupacional e seus diferentes modelos de interven\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XIX\u00a0– conhecer m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de investiga\u00e7\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos e cient\u00edficos;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XX –\u00a0conhecer os princ\u00edpios \u00e9ticos que norteiam os terapeutas ocupacionais em rela\u00e7\u00e3o as suas atividades de pesquisa, \u00e0 pr\u00e1tica profissional, \u00e0 participa\u00e7\u00e3o em equipes interprofissionais, bem como \u00e0s rela\u00e7\u00f5es terapeuta-paciente\/cliente\/usu\u00e1rio;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXI –\u00a0conhecer a atua\u00e7\u00e3o inter, multi e transdisciplinar e transcultural pautada pelo profissionalismo, \u00e9tica e eq\u00fcidade de pap\u00e9is;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXII –\u00a0conhecer os principais m\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o e registro, formula\u00e7\u00e3o de objetivos, estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o e verifica\u00e7\u00e3o da efic\u00e1cia das a\u00e7\u00f5es propostas em Terapia Ocupacional;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXIII –\u00a0conhecer os principais procedimentos e interven\u00e7\u00f5es terap\u00eautico-ocupacionais utilizados tais como: atendimentos individuais, grupais, familiares, institucionais, coletivos e comunit\u00e1rios;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXIV –\u00a0desenvolver habilidades pessoais e atitudes necess\u00e1rias para a pr\u00e1tica profissional, a saber: consci\u00eancia das pr\u00f3prias potencialidades e limita\u00e7\u00f5es, adaptabilidade e flexibilidade, equil\u00edbrio emocional, empatia, criticidade, autonomia intelectual e exerc\u00edcio da comunica\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o verbal;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXV –\u00a0desenvolver capacidade de atuar enquanto agente facilitador, transformador e integrador junto \u00e0s comunidades e agrupamentos sociais atrav\u00e9s de atitudes permeadas pela no\u00e7\u00e3o de complementaridade e
            inclus\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXVI –\u00a0conhecer, experimentar, analisar, utilizar e avaliar a estrutura e din\u00e2mica das atividades e trabalho humano, tais como: atividades artesanais, art\u00edsticas, corporais, l\u00fadicas, lazer, cotidianas, sociais e culturais;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXVII –\u00a0conhecer as bases conceituais das terapias pelo movimento: neuro-evolutivas, neuro-fisiol\u00f3gicas e biomec\u00e2nicas, psicocorporais, cinesioter\u00e1picas entre outras;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXVIII –\u00a0conhecer a tecnologia assistiva e acessibilidade, atrav\u00e9s da indica\u00e7\u00e3o, confec\u00e7\u00e3o e treinamento de dispositivos, adapta\u00e7\u00f5es, \u00f3rteses, pr\u00f3teses e software;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXIX –\u00a0desenvolver atividades profissionais com diferentes grupos populacionais em situa\u00e7\u00e3o de risco e ou altera\u00e7\u00e3o nos aspectos: f\u00edsico, sensorial, percepto-cognitivo, mental, ps\u00edquico e social;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXX –\u00a0vivenciar atividades profissionais nos diferentes equipamentos sociais e de sa\u00fade, sejam hospitais, unidades b\u00e1sicas de sa\u00fade, comunidades, institui\u00e7\u00f5es em regime aberto ou fechado, creches,
            centros de refer\u00eancia, conviv\u00eancia e de reabilita\u00e7\u00e3o, cooperativas, oficinas, institui\u00e7\u00f5es abrigadas e empresas, dentre outros;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXXI –\u00a0conhecer a estrutura an\u00e1tomo-fisiol\u00f3gica e cinesiol\u00f3gica do ser humano e o processo patol\u00f3gico geral e dos sistemas;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXXII –\u00a0conhecer a estrutura ps\u00edquica do ser humano, enfocada pelos diferentes modelos te\u00f3ricos da personalidade;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXXIII –\u00a0conhecer o desenvolvimento do ser humano em suas diferentes fases enfocado por v\u00e1rias teorias;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXXIV –\u00a0conhecer as for\u00e7as sociais do ambiente, dos movimentos da sociedade e seu impacto sobre os indiv\u00edduos.<\/div>
            \u00a0<\/div>
            • Par\u00e1grafo \u00fanico –\u00a0A forma\u00e7\u00e3o do Terapeuta Ocupacional dever\u00e1 atenderao sistema de sa\u00fade vigente no pa\u00eds, a aten\u00e7\u00e3o integral da sa\u00fade no sistema regionalizado e hierarquizado de refer\u00eancia e contra-refer\u00eancia e o trabalho em equipe.<\/li><\/ul>
              \u00a0<\/div>
              • Art. 6\u00ba\u00a0Os conte\u00fados essenciais para o Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional devem estar relacionados com todo o processo sa\u00fade-doen\u00e7a do cidad\u00e3o, da fam\u00edlia e da comunidade, integrado \u00e0 realidade epidemiol\u00f3gica e profissional, proporcionando a integralidade das a\u00e7\u00f5es do cuidar em terapia ocupacional. Os conte\u00fados devem contemplar:<\/li><\/ul>
                \u00a0<\/div>
                I –\u00a0Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas e da Sa\u00fade – incluem-se os conte\u00fados (te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos) de base moleculares e celulares dos processos biol\u00f3gicos normais e alterados, da estrutura e fun\u00e7\u00e3o dos tecidos, \u00f3rg\u00e3os,
                sistemas e aparelhos.
                \u00a0<\/div>
                \u00a0<\/div>
                II –\u00a0Ci\u00eancias Sociais e Humanas – abrange o estudo dos seres humanos e de suas rela\u00e7\u00f5es sociais, do processo sa\u00fade-doen\u00e7a nas suas m\u00faltiplas determina\u00e7\u00f5es, contemplando a integra\u00e7\u00e3o dos aspectos psico-sociais, culturais, filos\u00f3ficos, antropol\u00f3gicos e epidemiol\u00f3gicos norteados pelos princ\u00edpios \u00e9ticos. Tamb\u00e9m dever\u00e3o contemplar conhecimentos relativos \u00e0s pol\u00edticas sociais.
                \u00a0<\/div>
                \u00a0<\/div>
                III –\u00a0Ci\u00eancias da Terapia Ocupacional – incluem-se os conte\u00fados referentes aos fundamentos de Terapia Ocupacional, as atividades e recursos terap\u00eauticos, a cinesiologia, a cinesioterapia, a ergonomia, aos processos sa\u00fade-doen\u00e7a e ao planejamento e gest\u00e3o de servi\u00e7os, aos estudos de grupos e institui\u00e7\u00f5es e \u00e0 Terapia Ocupacional em diferentes \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o.<\/div>
                \u00a0<\/div>
                • Art. 7\u00ba\u00a0A forma\u00e7\u00e3o do Terapeuta Ocupacional deve garantir o desenvolvimento de est\u00e1gios curriculares, sob supervis\u00e3o docente. A carga hor\u00e1ria m\u00ednima do est\u00e1gio curricular supervisionado dever\u00e1 atingir 20% da carga hor\u00e1ria total do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional proposto, com base no Parecer\/Resolu\u00e7\u00e3o espec\u00edfico da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>
                  \u00a0<\/div>
                  • Art. 8\u00ba\u00a0O projeto pedag\u00f3gico do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional dever\u00e1 contemplar atividades complementares e as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior dever\u00e3o criar mecanismos de aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atrav\u00e9s de estudos e pr\u00e1ticas independentes presenciais e\/ou a dist\u00e2ncia, a saber: monitorias e est\u00e1gios; programas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica; programas de extens\u00e3o; estudos complementares e cursos realizados em outras \u00e1reas afins.<\/li><\/ul>
                    \u00a0<\/div>
                    • Art. 9\u00ba\u00a0O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional deve ter um projeto pedag\u00f3gico, constru\u00eddo coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador\u00a0mediador do processo ensino-aprendizagem. Este projeto pedag\u00f3gico dever\u00e1 buscar a forma\u00e7\u00e3o integral e adequada do estudante atrav\u00e9s de uma articula\u00e7\u00e3o entre o ensino, a pesquisa e a extens\u00e3o\/assist\u00eancia.<\/li><\/ul>
                      \u00a0<\/div>
                      • Art. 10.\u00a0As Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedag\u00f3gico devem orientar o Curr\u00edculo do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional para um perfil acad\u00eamico e profissional do egresso. Este curr\u00edculo dever\u00e1 contribuir, tamb\u00e9m, para a compreens\u00e3o, interpreta\u00e7\u00e3o, preserva\u00e7\u00e3o, refor\u00e7o, fomento e difus\u00e3o das culturas nacionais e regionais, internacionais e hist\u00f3ricas, em um contexto de pluralismo e diversidade cultural.<\/li><\/ul>
                        \u00a0<\/div>
                        \u00a7 1\u00ba\u00a0As diretrizes curriculares do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia
                        Ocupacional dever\u00e3o contribuir para a inova\u00e7\u00e3o e a qualidade do
                        projeto pedag\u00f3gico do curso.
                        \u00a0<\/div>
                        \u00a0<\/div>
                        \u00a7 2\u00ba\u00a0O Curr\u00edculo do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional poder\u00e1
                        incluir aspectos complementares de perfil, habilidades, compet\u00eancias e
                        conte\u00fados, de forma a considerar a inser\u00e7\u00e3o institucional do curso, a
                        flexibilidade individual de estudos e os requerimentos, demandas e
                        expectativas de desenvolvimento do setor sa\u00fade na regi\u00e3o.<\/div>
                        \u00a0<\/div>
                        • Art. 11.\u00a0A organiza\u00e7\u00e3o do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional dever\u00e1 ser definida pelo respectivo colegiado do curso, que indicar\u00e1 a modalidade: seriada anual, seriada semestral, sistema de cr\u00e9ditos ou modular.<\/li><\/ul>
                          \u00a0<\/div>
                          • Art. 12.\u00a0Para conclus\u00e3o do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional, o aluno dever\u00e1 elaborar um trabalho sob orienta\u00e7\u00e3o docente.<\/li><\/ul>
                            \u00a0<\/div>
                            • Art. 13.\u00a0A estrutura do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional dever\u00e1 assegurar que:<\/li><\/ul>
                              I –\u00a0as atividades pr\u00e1ticas espec\u00edficas da Terapia Ocupacional dever\u00e3o ser desenvolvidas gradualmente desde o in\u00edcio do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional, devendo possuir complexidade crescente, desde a
                              observa\u00e7\u00e3o at\u00e9 a pr\u00e1tica assistida.
                              \u00a0<\/div>
                              \u00a0<\/div>
                              II –\u00a0estas atividades pr\u00e1ticas, que antecedem ao est\u00e1gio curricular, dever\u00e3o ser realizadas na Institui\u00e7\u00e3o de Ensino Superior ou em institui\u00e7\u00f5es conveniadas e sob a responsabilidade de docente terapeuta ocupacional.
                              \u00a0<\/div>
                              \u00a0<\/div>
                              III –\u00a0as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior possam flexibilizar e otimizar as suas propostas curriculares para enriquec\u00ea-las e complement\u00e1-las, a fim de permitir ao profissional a manipula\u00e7\u00e3o da tecnologia, o acesso a novas informa\u00e7\u00f5es, considerando os valores, os direitos e a realidade s\u00f3cio-econ\u00f4mica. Os conte\u00fados curriculares poder\u00e3o ser diversificados, mas dever\u00e1 ser assegurado o conhecimento equilibrado de diferentes \u00e1reas, n\u00edveis de atua\u00e7\u00e3o e recursos terap\u00eauticos para assegurar a forma\u00e7\u00e3o generalista.<\/div>
                              \u00a0<\/div>
                              • Art. 14.\u00a0A implanta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e propiciar concep\u00e7\u00f5es curriculares ao Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional que dever\u00e3o ser acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem necess\u00e1rios ao seu aperfei\u00e7oamento.<\/li><\/ul>
                                \u00a0<\/div>
                                \u00a71\u00ba\u00a0As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos dever\u00e3o basear-se nas compet\u00eancias,
                                habilidades e conte\u00fados curriculares desenvolvidos tendo como
                                refer\u00eancia as Diretrizes Curriculares.
                                \u00a0<\/div>
                                \u00a0<\/div>
                                \u00a7 2\u00ba\u00a0O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional dever\u00e1 utilizar
                                metodologias e crit\u00e9rios para acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o do processo
                                ensino-aprendizagem e do pr\u00f3prio curso, em conson\u00e2ncia com o sistema
                                de avalia\u00e7\u00e3o e a din\u00e2mica curricular definidos pela IES \u00e0 qual
                                pertence.<\/div>
                                \u00a0<\/div>
                                • Art. 15.\u00a0Esta Resolu\u00e7\u00e3o entra em vigor na data de sua publica\u00e7\u00e3o, revogadas as disposi\u00e7\u00f5es em contr\u00e1rio.<\/li><\/ul>
                                  \u00a0<\/div>
                                  \u00a0<\/div>
                                  ARTHUR ROQUETE DE MACEDO
                                  (Of. El. n\u00ba CNE19-2002)
                                  (DOU de 04\/03\/2002 \u2013 Se\u00e7\u00e3o I \u2013 p.12)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                  Share on facebook Share on email Share on whatsapp DCNs CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3OC\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba CNE\/CES 6, DE 19 DE FEVEREIRO DE 200 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional.O Presidente da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, tendo em vista o disposto no […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1068","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nTerapia Ocupacional | DCNs - CREFITO-10<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/crefito10.org.br\/portal\/index.php\/terapia-ocupacional-dcns\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Terapia Ocupacional | DCNs - 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