{"id":1068,"date":"2022-03-03T19:59:04","date_gmt":"2022-03-03T22:59:04","guid":{"rendered":"https:\/\/crefito10.org.br\/portal\/?page_id=1068"},"modified":"2022-03-03T19:59:59","modified_gmt":"2022-03-03T22:59:59","slug":"terapia-ocupacional-dcns","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/crefito10.org.br\/portal\/index.php\/terapia-ocupacional-dcns\/","title":{"rendered":"Terapia Ocupacional | DCNs"},"content":{"rendered":"\t\t
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DCNs<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O
C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/h4>
RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba CNE\/CES 6, DE 19 DE FEVEREIRO DE 200 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional.<\/div>
O Presidente da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, tendo em vista o disposto no Art. 9\u00ba, do \u00a7 2\u00ba, al\u00ednea “c”, da Lei n\u00ba 9.131, de 25 de novembro de 1995, e com fundamento no Parecer CES 1.210\/2001, de 12 de setembro de 2001, pe\u00e7a indispens\u00e1vel do conjunto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo Senhor Ministro da Educa\u00e7\u00e3o em 7 de dezembro de 2001, resolve:<\/div>
\u00a0<\/div>
  • Art. 1\u00ba\u00a0A presente Resolu\u00e7\u00e3o institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional, a serem observadas na organiza\u00e7\u00e3o curricular das Institui\u00e7\u00f5es do Sistema de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Pa\u00eds.<\/li><\/ul>

    \u00a0<\/p>

    • Art. 2\u00ba\u00a0As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional definem os princ\u00edpios, fundamentos, condi\u00e7\u00f5es e procedimentos da forma\u00e7\u00e3o de terapeutas ocupacionais, estabelecidas pela C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, para aplica\u00e7\u00e3o em \u00e2mbito nacional na organiza\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e avalia\u00e7\u00e3o dos projetos pedag\u00f3gicos dos Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional das Institui\u00e7\u00f5es do Sistema de Ensino Superior.<\/li><\/ul>

      \u00a0<\/p>

      • Art. 3\u00ba\u00a0O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional tem como perfil do formando egresso\/profissional o Terapeuta Ocupacional, com forma\u00e7\u00e3o generalista, humanista, cr\u00edtica e reflexiva. Capacitado ao exerc\u00edcio
        profissional em todas as suas dimens\u00f5es, pautado em princ\u00edpios \u00e9ticos, no campo cl\u00ednico-terap\u00eautico e preventivo das pr\u00e1ticas de Terapia Ocupacional. Conhece os fundamentos hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos e metodol\u00f3gicos da Terapia Ocupacional e seus diferentes modelos de interven\u00e7\u00e3o e atua com base no rigor cient\u00edfico e intelectual.<\/li><\/ul>

        \u00a0<\/p>

        • Art. 4\u00ba\u00a0A forma\u00e7\u00e3o do Terapeuta Ocupacional tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerc\u00edcio das
          seguintes compet\u00eancias e habilidades gerais:<\/li><\/ul>

          \u00a0<\/p>

          I –\u00a0Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: os profissionais de sa\u00fade, dentro de seu \u00e2mbito profissional, devem estar aptos a desenvolver a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o, promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, tanto em n\u00edvel individual
          quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua pr\u00e1tica seja realizada de forma integrada e cont\u00ednua com as demais inst\u00e2ncias do\u00a0sistema de sa\u00fade, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de procurar solu\u00e7\u00f5es para os mesmos. Os profissionais devem realizar seus servi\u00e7os dentro dos mais altos padr\u00f5es de qualidade e dos princ\u00edpios da \u00e9tica\/bio\u00e9tica, tendo em conta que a responsabilidade da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade n\u00e3o se encerra com o ato t\u00e9cnico, mas sim, com a resolu\u00e7\u00e3o do problema de sa\u00fade, tanto em n\u00edvel individual como coletivo;<\/div>
          \u00a0<\/div>
          II –\u00a0Tomada de decis\u00f5es: o trabalho dos profissionais de sa\u00fade deveestar fundamentado na capacidade de tomar decis\u00f5es visando o uso apropriado, efic\u00e1cia e custo-efetividade, da for\u00e7a de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de pr\u00e1ticas. Para este fim, os mesmos devem possuir compet\u00eancias e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evid\u00eancias cient\u00edficas;<\/div>
          \u00a0<\/div>
          III –\u00a0Comunica\u00e7\u00e3o: os profissionais de sa\u00fade devem ser acess\u00edveis e devem manter a confidencialidade das informa\u00e7\u00f5es a eles confiadas, na intera\u00e7\u00e3o com outros profissionais de sa\u00fade e o p\u00fablico em geral. A
          comunica\u00e7\u00e3o envolve comunica\u00e7\u00e3o verbal, n\u00e3o verbal e habilidades de escrita e leitura; o dom\u00ednio de, pelo menos, uma l\u00edngua estrangeira e de tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o;<\/div>
          \u00a0<\/div>
          IV –\u00a0Lideran\u00e7a: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sa\u00fade dever\u00e3o estar aptos a assumirem posi\u00e7\u00f5es de lideran\u00e7a, sempre tendo em vista o bem estar da comunidade. A lideran\u00e7a envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade
          para tomada de decis\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
          \u00a0<\/div>
          \u00a0<\/div>
          V –\u00a0Administra\u00e7\u00e3o e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administra\u00e7\u00e3o tanto da for\u00e7a de trabalho, dos recursos f\u00edsicos e materiais e de informa\u00e7\u00e3o,
          da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lideran\u00e7as na equipe de sa\u00fade;
          \u00a0<\/div>
          \u00a0<\/div>
          VI –\u00a0Educa\u00e7\u00e3o permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua forma\u00e7\u00e3o, quanto na sua pr\u00e1tica.
          Desta forma, os profissionais de sa\u00fade devem aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educa\u00e7\u00e3o e o treinamento\/est\u00e1gios das futuras gera\u00e7\u00f5es de profissionais, mas proporcionando condi\u00e7\u00f5es para que haja benef\u00edcio m\u00fatuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos servi\u00e7os, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acad\u00eamico\/profissional, a forma\u00e7\u00e3o e a coopera\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s de redes nacionais e internacionais.<\/div>
          \u00a0<\/div>
          • Art. 5\u00ba\u00a0A forma\u00e7\u00e3o do Terapeuta Ocupacional tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerc\u00edcio das seguintes compet\u00eancias e habilidades espec\u00edficas:<\/li><\/ul>

            \u00a0<\/p>

            I –\u00a0relacionar a problem\u00e1tica espec\u00edfica da popula\u00e7\u00e3o com a qual trabalhar\u00e1, com os seus processos sociais, culturais e pol\u00edticos e perceber que a emancipa\u00e7\u00e3o e a autonomia da popula\u00e7\u00e3o atendida s\u00e3o os principais objetivos a serem atingidos pelos planos de a\u00e7\u00e3o e tratamento;<\/div>
            \u00a0<\/div>
            II –\u00a0conhecer os fatores sociais, econ\u00f4micos, culturais e pol\u00edticos da vida do pa\u00eds, fundamentais \u00e0 cidadania e a pr\u00e1tica profissional;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            III –\u00a0reconhecer a sa\u00fade como direito e atuar de forma a garantir a integralidade da assist\u00eancia, entendida como conjunto articulado e cont\u00ednuo das a\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os preventivos e curativos, individuais e
            coletivos, exigidos para cada caso em todos os n\u00edveis de complexidade do sistema;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            IV –\u00a0compreender as rela\u00e7\u00f5es sa\u00fade-sociedade como tamb\u00e9m as rela\u00e7\u00f5es de exclus\u00e3o-inclus\u00e3o social, bem como participar da formula\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas sociais, sejam estas setoriais (pol\u00edticas de sa\u00fade, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, educa\u00e7\u00e3o, trabalho, promo\u00e7\u00e3o social, etc) ou intersetoriais;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            V –\u00a0reconhecer as intensas modifica\u00e7\u00f5es nas rela\u00e7\u00f5es societ\u00e1rias, de trabalho e comunica\u00e7\u00e3o em \u00e2mbito mundial assim como entender os desafios que tais mudan\u00e7as contempor\u00e2neas vir\u00e3o a trazer;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            VI –\u00a0inserir-se profissionalmente nos diversos n\u00edveis de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade, atuando em programas de promo\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, assim como em programas de promo\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o social, educa\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            VII –\u00a0explorar recursos pessoais, t\u00e9cnicos e profissionais para a\u00a0condu\u00e7\u00e3o de processos terap\u00eauticos numa perspectiva interdisciplinar;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            VIII –\u00a0compreender o processo de constru\u00e7\u00e3o do fazer humano, isto \u00e9, de como o homem realiza suas escolhas ocupacionais, utiliza e desenvolve suas habilidades, se reconhece e reconhece a sua a\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            IX –\u00a0identificar, entender, analisar e interpretar as desordens da dimens\u00e3o ocupacional do ser humano e a utilizar, como instrumento de interven\u00e7\u00e3o, as diferentes atividades humanas quais sejam as artes, o trabalho, o lazer, a cultura, as atividades artesanais, o auto-cuidado, as atividades cotidianas e sociais, dentre outras;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            X –\u00a0utilizar o racioc\u00ednio terap\u00eautico ocupacional para realizar a an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o na qual se prop\u00f5e a intervir, o diagn\u00f3stico cl\u00ednico e\/ou institucional, a interven\u00e7\u00e3o propriamente dita, a escolha da abordagem terap\u00eautica apropriada e a avalia\u00e7\u00e3o dos resultados alcan\u00e7ados.
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XI –\u00a0desempenhar atividades de assist\u00eancia, ensino, pesquisa, planejamento e gest\u00e3o de servi\u00e7os e de pol\u00edticas, de assessoria e consultoria de projetos, empresas e organiza\u00e7\u00f5es.
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XII –\u00a0conhecer o processo sa\u00fade-doen\u00e7a, nas suas m\u00faltiplas determina\u00e7\u00f5es contemplando a integra\u00e7\u00e3o dos aspectos biol\u00f3gicos, sociais, ps\u00edquicos, culturais e a percep\u00e7\u00e3o do valor dessa integra\u00e7\u00e3o para a vida de rela\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XIII –\u00a0conhecer e analisar a estrutura conjuntural da sociedade brasileira em rela\u00e7\u00e3o ao perfil de produ\u00e7\u00e3o e da ocupa\u00e7\u00e3o dos diferentes indiv\u00edduos que a comp\u00f5e;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XIV –\u00a0conhecer as pol\u00edticas sociais (de sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o, trabalho, promo\u00e7\u00e3o social e, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia) e a inser\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional nesse processo;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XV –\u00a0conhecer e correlacionar as realidades regionais no que diz respeito ao perfil de morbi-mortalidade e as prioridades assistenciais visando \u00e0 formula\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XVI –\u00a0conhecer a problem\u00e1tica das popula\u00e7\u00f5es que apresentam dificuldades tempor\u00e1rias ou permanentes de inser\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o na vida social;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XVII –\u00a0conhecer a influ\u00eancia das diferentes din\u00e2micas culturais nos processos de inclus\u00e3o, exclus\u00e3o e estigmatiza\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XVIII –\u00a0conhecer os fundamentos hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos e metodol\u00f3gicos da Terapia Ocupacional e seus diferentes modelos de interven\u00e7\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XIX\u00a0– conhecer m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de investiga\u00e7\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos e cient\u00edficos;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XX –\u00a0conhecer os princ\u00edpios \u00e9ticos que norteiam os terapeutas ocupacionais em rela\u00e7\u00e3o as suas atividades de pesquisa, \u00e0 pr\u00e1tica profissional, \u00e0 participa\u00e7\u00e3o em equipes interprofissionais, bem como \u00e0s rela\u00e7\u00f5es terapeuta-paciente\/cliente\/usu\u00e1rio;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXI –\u00a0conhecer a atua\u00e7\u00e3o inter, multi e transdisciplinar e transcultural pautada pelo profissionalismo, \u00e9tica e eq\u00fcidade de pap\u00e9is;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXII –\u00a0conhecer os principais m\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o e registro, formula\u00e7\u00e3o de objetivos, estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o e verifica\u00e7\u00e3o da efic\u00e1cia das a\u00e7\u00f5es propostas em Terapia Ocupacional;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXIII –\u00a0conhecer os principais procedimentos e interven\u00e7\u00f5es terap\u00eautico-ocupacionais utilizados tais como: atendimentos individuais, grupais, familiares, institucionais, coletivos e comunit\u00e1rios;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXIV –\u00a0desenvolver habilidades pessoais e atitudes necess\u00e1rias para a pr\u00e1tica profissional, a saber: consci\u00eancia das pr\u00f3prias potencialidades e limita\u00e7\u00f5es, adaptabilidade e flexibilidade, equil\u00edbrio emocional, empatia, criticidade, autonomia intelectual e exerc\u00edcio da comunica\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o verbal;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXV –\u00a0desenvolver capacidade de atuar enquanto agente facilitador, transformador e integrador junto \u00e0s comunidades e agrupamentos sociais atrav\u00e9s de atitudes permeadas pela no\u00e7\u00e3o de complementaridade e
            inclus\u00e3o;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXVI –\u00a0conhecer, experimentar, analisar, utilizar e avaliar a estrutura e din\u00e2mica das atividades e trabalho humano, tais como: atividades artesanais, art\u00edsticas, corporais, l\u00fadicas, lazer, cotidianas, sociais e culturais;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXVII –\u00a0conhecer as bases conceituais das terapias pelo movimento: neuro-evolutivas, neuro-fisiol\u00f3gicas e biomec\u00e2nicas, psicocorporais, cinesioter\u00e1picas entre outras;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXVIII –\u00a0conhecer a tecnologia assistiva e acessibilidade, atrav\u00e9s da indica\u00e7\u00e3o, confec\u00e7\u00e3o e treinamento de dispositivos, adapta\u00e7\u00f5es, \u00f3rteses, pr\u00f3teses e software;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXIX –\u00a0desenvolver atividades profissionais com diferentes grupos populacionais em situa\u00e7\u00e3o de risco e ou altera\u00e7\u00e3o nos aspectos: f\u00edsico, sensorial, percepto-cognitivo, mental, ps\u00edquico e social;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXX –\u00a0vivenciar atividades profissionais nos diferentes equipamentos sociais e de sa\u00fade, sejam hospitais, unidades b\u00e1sicas de sa\u00fade, comunidades, institui\u00e7\u00f5es em regime aberto ou fechado, creches,
            centros de refer\u00eancia, conviv\u00eancia e de reabilita\u00e7\u00e3o, cooperativas, oficinas, institui\u00e7\u00f5es abrigadas e empresas, dentre outros;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXXI –\u00a0conhecer a estrutura an\u00e1tomo-fisiol\u00f3gica e cinesiol\u00f3gica do ser humano e o processo patol\u00f3gico geral e dos sistemas;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXXII –\u00a0conhecer a estrutura ps\u00edquica do ser humano, enfocada pelos diferentes modelos te\u00f3ricos da personalidade;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXXIII –\u00a0conhecer o desenvolvimento do ser humano em suas diferentes fases enfocado por v\u00e1rias teorias;
            \u00a0<\/div>
            \u00a0<\/div>
            XXXIV –\u00a0conhecer as for\u00e7as sociais do ambiente, dos movimentos da sociedade e seu impacto sobre os indiv\u00edduos.<\/div>
            \u00a0<\/div>
            • Par\u00e1grafo \u00fanico –\u00a0A forma\u00e7\u00e3o do Terapeuta Ocupacional dever\u00e1 atenderao sistema de sa\u00fade vigente no pa\u00eds, a aten\u00e7\u00e3o integral da sa\u00fade no sistema regionalizado e hierarquizado de refer\u00eancia e contra-refer\u00eancia e o trabalho em equipe.<\/li><\/ul>
              \u00a0<\/div>
              • Art. 6\u00ba\u00a0Os conte\u00fados essenciais para o Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional devem estar relacionados com todo o processo sa\u00fade-doen\u00e7a do cidad\u00e3o, da fam\u00edlia e da comunidade, integrado \u00e0 realidade epidemiol\u00f3gica e profissional, proporcionando a integralidade das a\u00e7\u00f5es do cuidar em terapia ocupacional. Os conte\u00fados devem contemplar:<\/li><\/ul>
                \u00a0<\/div>
                I –\u00a0Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas e da Sa\u00fade – incluem-se os conte\u00fados (te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos) de base moleculares e celulares dos processos biol\u00f3gicos normais e alterados, da estrutura e fun\u00e7\u00e3o dos tecidos, \u00f3rg\u00e3os,
                sistemas e aparelhos.
                \u00a0<\/div>
                \u00a0<\/div>
                II –\u00a0Ci\u00eancias Sociais e Humanas – abrange o estudo dos seres humanos e de suas rela\u00e7\u00f5es sociais, do processo sa\u00fade-doen\u00e7a nas suas m\u00faltiplas determina\u00e7\u00f5es, contemplando a integra\u00e7\u00e3o dos aspectos psico-sociais, culturais, filos\u00f3ficos, antropol\u00f3gicos e epidemiol\u00f3gicos norteados pelos princ\u00edpios \u00e9ticos. Tamb\u00e9m dever\u00e3o contemplar conhecimentos relativos \u00e0s pol\u00edticas sociais.
                \u00a0<\/div>
                \u00a0<\/div>
                III –\u00a0Ci\u00eancias da Terapia Ocupacional – incluem-se os conte\u00fados referentes aos fundamentos de Terapia Ocupacional, as atividades e recursos terap\u00eauticos, a cinesiologia, a cinesioterapia, a ergonomia, aos processos sa\u00fade-doen\u00e7a e ao planejamento e gest\u00e3o de servi\u00e7os, aos estudos de grupos e institui\u00e7\u00f5es e \u00e0 Terapia Ocupacional em diferentes \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o.<\/div>
                \u00a0<\/div>
                • Art. 7\u00ba\u00a0A forma\u00e7\u00e3o do Terapeuta Ocupacional deve garantir o desenvolvimento de est\u00e1gios curriculares, sob supervis\u00e3o docente. A carga hor\u00e1ria m\u00ednima do est\u00e1gio curricular supervisionado dever\u00e1 atingir 20% da carga hor\u00e1ria total do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional proposto, com base no Parecer\/Resolu\u00e7\u00e3o espec\u00edfico da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>
                  \u00a0<\/div>
                  • Art. 8\u00ba\u00a0O projeto pedag\u00f3gico do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional dever\u00e1 contemplar atividades complementares e as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior dever\u00e3o criar mecanismos de aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atrav\u00e9s de estudos e pr\u00e1ticas independentes presenciais e\/ou a dist\u00e2ncia, a saber: monitorias e est\u00e1gios; programas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica; programas de extens\u00e3o; estudos complementares e cursos realizados em outras \u00e1reas afins.<\/li><\/ul>
                    \u00a0<\/div>
                    • Art. 9\u00ba\u00a0O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional deve ter um projeto pedag\u00f3gico, constru\u00eddo coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador\u00a0mediador do processo ensino-aprendizagem. Este projeto pedag\u00f3gico dever\u00e1 buscar a forma\u00e7\u00e3o integral e adequada do estudante atrav\u00e9s de uma articula\u00e7\u00e3o entre o ensino, a pesquisa e a extens\u00e3o\/assist\u00eancia.<\/li><\/ul>
                      \u00a0<\/div>
                      • Art. 10.\u00a0As Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedag\u00f3gico devem orientar o Curr\u00edculo do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional para um perfil acad\u00eamico e profissional do egresso. Este curr\u00edculo dever\u00e1 contribuir, tamb\u00e9m, para a compreens\u00e3o, interpreta\u00e7\u00e3o, preserva\u00e7\u00e3o, refor\u00e7o, fomento e difus\u00e3o das culturas nacionais e regionais, internacionais e hist\u00f3ricas, em um contexto de pluralismo e diversidade cultural.<\/li><\/ul>
                        \u00a0<\/div>
                        \u00a7 1\u00ba\u00a0As diretrizes curriculares do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia
                        Ocupacional dever\u00e3o contribuir para a inova\u00e7\u00e3o e a qualidade do
                        projeto pedag\u00f3gico do curso.
                        \u00a0<\/div>
                        \u00a0<\/div>
                        \u00a7 2\u00ba\u00a0O Curr\u00edculo do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional poder\u00e1
                        incluir aspectos complementares de perfil, habilidades, compet\u00eancias e
                        conte\u00fados, de forma a considerar a inser\u00e7\u00e3o institucional do curso, a
                        flexibilidade individual de estudos e os requerimentos, demandas e
                        expectativas de desenvolvimento do setor sa\u00fade na regi\u00e3o.<\/div>
                        \u00a0<\/div>
                        • Art. 11.\u00a0A organiza\u00e7\u00e3o do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional dever\u00e1 ser definida pelo respectivo colegiado do curso, que indicar\u00e1 a modalidade: seriada anual, seriada semestral, sistema de cr\u00e9ditos ou modular.<\/li><\/ul>
                          \u00a0<\/div>
                          • Art. 12.\u00a0Para conclus\u00e3o do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional, o aluno dever\u00e1 elaborar um trabalho sob orienta\u00e7\u00e3o docente.<\/li><\/ul>
                            \u00a0<\/div>
                            • Art. 13.\u00a0A estrutura do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional dever\u00e1 assegurar que:<\/li><\/ul>
                              I –\u00a0as atividades pr\u00e1ticas espec\u00edficas da Terapia Ocupacional dever\u00e3o ser desenvolvidas gradualmente desde o in\u00edcio do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional, devendo possuir complexidade crescente, desde a
                              observa\u00e7\u00e3o at\u00e9 a pr\u00e1tica assistida.
                              \u00a0<\/div>
                              \u00a0<\/div>
                              II –\u00a0estas atividades pr\u00e1ticas, que antecedem ao est\u00e1gio curricular, dever\u00e3o ser realizadas na Institui\u00e7\u00e3o de Ensino Superior ou em institui\u00e7\u00f5es conveniadas e sob a responsabilidade de docente terapeuta ocupacional.
                              \u00a0<\/div>
                              \u00a0<\/div>
                              III –\u00a0as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior possam flexibilizar e otimizar as suas propostas curriculares para enriquec\u00ea-las e complement\u00e1-las, a fim de permitir ao profissional a manipula\u00e7\u00e3o da tecnologia, o acesso a novas informa\u00e7\u00f5es, considerando os valores, os direitos e a realidade s\u00f3cio-econ\u00f4mica. Os conte\u00fados curriculares poder\u00e3o ser diversificados, mas dever\u00e1 ser assegurado o conhecimento equilibrado de diferentes \u00e1reas, n\u00edveis de atua\u00e7\u00e3o e recursos terap\u00eauticos para assegurar a forma\u00e7\u00e3o generalista.<\/div>
                              \u00a0<\/div>
                              • Art. 14.\u00a0A implanta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e propiciar concep\u00e7\u00f5es curriculares ao Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional que dever\u00e3o ser acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem necess\u00e1rios ao seu aperfei\u00e7oamento.<\/li><\/ul>
                                \u00a0<\/div>
                                \u00a71\u00ba\u00a0As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos dever\u00e3o basear-se nas compet\u00eancias,
                                habilidades e conte\u00fados curriculares desenvolvidos tendo como
                                refer\u00eancia as Diretrizes Curriculares.
                                \u00a0<\/div>
                                \u00a0<\/div>
                                \u00a7 2\u00ba\u00a0O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional dever\u00e1 utilizar
                                metodologias e crit\u00e9rios para acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o do processo
                                ensino-aprendizagem e do pr\u00f3prio curso, em conson\u00e2ncia com o sistema
                                de avalia\u00e7\u00e3o e a din\u00e2mica curricular definidos pela IES \u00e0 qual
                                pertence.<\/div>
                                \u00a0<\/div>
                                • Art. 15.\u00a0Esta Resolu\u00e7\u00e3o entra em vigor na data de sua publica\u00e7\u00e3o, revogadas as disposi\u00e7\u00f5es em contr\u00e1rio.<\/li><\/ul>
                                  \u00a0<\/div>
                                  \u00a0<\/div>
                                  ARTHUR ROQUETE DE MACEDO
                                  (Of. El. n\u00ba CNE19-2002)
                                  (DOU de 04\/03\/2002 \u2013 Se\u00e7\u00e3o I \u2013 p.12)<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                  Share on facebook Share on email Share on whatsapp DCNs CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3OC\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o Superior RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba CNE\/CES 6, DE 19 DE FEVEREIRO DE 200 Institui Diretrizes Curriculares […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1068","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nTerapia Ocupacional | DCNs - CREFITO10<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/crefito10.org.br\/portal\/index.php\/terapia-ocupacional-dcns\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Terapia Ocupacional | DCNs - 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